重庆市获评第十二批全国民族团结进步示范区示范单位系列报道（八）

日期：2026-04-02

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重庆市特殊教育中心

积极构建铸牢中华民族共同体意识教育体系

重庆市特殊教育中心是全市唯一的十二年一贯制特殊教育学校，有来自全国各地的残疾学生到校就读。针对各族残疾学生的文化背景、生活习惯和特殊需求，学校将民族团结进步教育融入兴趣社团、社会实践中，实现残疾学生个体发展与学校民族团结进步教育的双向促进，让残疾学生“有书读、读好书”。学校通过课程与实践立体化融合、跨区域教育共同体构建、民族文化与个人发展双重赋能，以及制度标准的创新突破，构建起融入办学治校、教书育人全过程的铸牢中华民族共同体意识教育体系，覆盖全体残疾学生，有效促进了中华民族共同体意识在特殊教育领域的培根铸魂。

一、打造“三类”融合课程集群，实现铸牢教育从外显融入到内生共融的跨越。一是学科融合，全学科浸润式育人。深入挖掘各学科铸牢教育人物、故事、理论等，将其有机融合到课堂教学中，构建覆盖道德与法治、语文、历史、地理、音乐、美工等6门学科的中华民族共同体意识教学图谱，形成“知识嵌入—情感共鸣—价值引领”的跨学科育人网络。如，语文课程精选民族团结文学作品，在语言学习中解码共同体精神；道德与法治课程转化民族政策为生活化叙事，培育平等团结的价值认知；艺术课程将各民族非遗元素转化为可触摸、可聆听的教学素材，让“知识习得”与“身份认同”同频共振。二是专题深化，精准化供给式课程。学校分学段开发“认知启蒙—情感浸润—实践养成”三级专题课程，小学低段通过故事、儿歌、童谣等浅显易懂的形式，启蒙引导树立“中华民族一家亲”意识；小学中段通过各民族分布、风俗习惯、文化特色等课程，了解各民族在中华民族大家庭中的地位和作用，在情感浸润中强化“中华民族大家庭”意识；小学高段、初中段依托转译的专题盲文教材及主题教育，构建多模态学习系统，牢固树立“中华民族大团结”意识，引导学生把同心共筑中国梦的理想信念转化为发愤图强、报效祖国的自觉实践。如，精心研发触摸版国旗、党旗，精选立体国徽、党徽、3D立体浮雕中国地图等教具，建立儿歌、故事、歌曲等音频资源库，形成听觉、触觉教学资源包，将教育内容讲深讲透讲活，上好让各族残疾学生真心喜爱、终身受益的铸牢教育课。三是校本拓展，在地化基因式传承。打造“校园与社会”双循环实践体系，校内创设多感官体验场景，将端午节、中秋节等中华传统节日转化为可参与的互动项目；建立“非遗传承创新工坊”，将古琴、八段锦等非遗技艺转化为“工艺实践+文化叙事”双轨课程，设计“指尖上的中华文明”系列体验项目；通过蓝晒、剪纸等工艺创作，引导学生从“器物制作”到“文化解码”，形成“技艺习得—精神领悟—共同体认同”的转化机制；校外志愿服务聚焦残健共融，让视障学生参与社区美食义卖，形成“文化体验—社会参与—价值认同”的进阶链条。

二、构建“六化”闭环实施体系，推动铸牢教育从被动接受到主动内化的质变。一是滴灌强化，在点滴认知中建立了解。以“扬帆课堂”为主阵地，充分利用升旗仪式、集体朝会、主题班队会、小白鸽广播站等平台，通过征文比赛、主题演讲、故事会、诗歌朗诵、歌曲学唱、剧本表演等形式，讲好中华民族共同体故事，以“故事化演绎+情境化表达”实现持续的铸牢教育知识输入。二是活动消化，在交互式转化中理解。打造“服饰美学”“非遗食育”“民族律动”三大主题工坊，开展“环保服装秀”“才艺大比拼”“美食品鉴会”“歌曲大联唱”等活动，让各族残疾学生通过收集不同民族的风土人情、传统节日习俗等，感受中华民族文化的多样性，在活动中增进对“中华民族大家庭”的理解。三是实践内化，在场景式学习中唤醒。开展历史文化探寻活动，与红岩革命纪念馆、解放重庆主战场遗址纪念园、王朴烈士旧居等30余个教育场馆基地深度合作开展研学，聚焦中华民族共同体主题，通过触摸竹签子、手铐、脚镣、皮鞭等刑具，听讲解员讲述革命先辈的故事，在“行走的思政课”和“场馆的思政课”中引导各族残疾学生树立正确的国家观、民族观和历史观。四是行动优化，在内生式融合中增强认同。组织各族残疾学生到天安门广场零距离感受升国旗仪式，参观国旗护卫队，学习通用盲文版中华人民共和国国歌，让视力残疾学生通过手指“触摸”祖国的声音，规范、庄严地表达爱国情怀。各族残疾学生无论何时何地，听到国歌响起就会停止一切活动，自觉肃立大声跟唱，让中华民族共同体意识成为伴随终生的思想根基。五是环境固化，在涵养式育人中融入。将铸牢教育融入校园文化建设，以增进共同性为方向统筹校园文化设施、人文景观、文化场馆建设，将中华优秀传统文化、红色文化、社会主义核心价值观融入其中，营造铸牢教育浓厚氛围，让各族残疾学生在润物无声中坚定理想信念。六是研究深化，在迭代式升级中践行。联动多所特殊教育学校，邀请专家学者，成立铸牢教育研究中心，集中优质教育资源开展《中华民族大团结》课程教学、实践创新、家校协同等研究，探索同步课堂、专递课堂等教学模式，在实践中不断深化改进，为特殊教育学校开展铸牢教育提供实践指导。

三、创新“六同”全息浸润模式，促进铸牢教育从物理聚合到精神共鸣的升华。一是思想同向，以思政教育筑牢根基。以国家仪式教育为载体，通过重要节日、纪念日的多感官体验，构建残疾学生的国家认同坐标体系。引入杜富国、陈冰、严三媛等残障英模榜样，开展精神赋能，打破群体固化认知，重塑“贡献者”主体身份，在自强不息的精神传递中厚植民族团结基因，实现思政教育从“认知输入”到“身份认同”的深层转化。二是学习同班，构建无差别学习环境。创建跨民族混合编班的全纳教育空间，实施“学习进度动态跟踪+学习态度个性化引导”的“双维关注”教学策略，结合分层教学机制破解区域教育差异难题。以国家通用语言文字为纽带，推进盲文、手语规范化建设，构建知识传递的统一桥梁，夯实文化传承根基，搭建残疾群体与主流社会的认知共振平台。三是生活同寝，打造互助型成长社区。打造多民族混住“微共同体”，通过触觉化民族文化角、日常技能互助小组、跨民族心灵对话机制，构建“生活即教育”的浸润式场景。在叠被洗漱的生活实践中培育协作意识，于文化差异的对话交流中消除社交壁垒，使宿舍空间升华为文化共生、心灵共通的成长共同体。四是用餐同桌，以餐文化促情感联结。定期设定特色美食主题日（如重庆火锅、西北抓饭、五色糯米饭），视障学生通过嗅觉、触觉感知食材，听障学生参与制作简易版美食。尊重各民族饮食习俗和文化，营造包容温馨的用餐环境。五是活动同台，以才艺展示助文化共融。举办“民族风采艺术节”，编排展演融合各民族元素的舞蹈、歌曲；组织各族视力残疾学生成立扬帆管乐团、合唱团、古琴社，制作手工艺品参加义卖，到社区、福利院、敬老院开展为老人推拿按摩、表演节目等公益活动，增强社会责任感与团队协作能力。六是出游同行，以实践体验深化认知。开发“触摸历史+感知现实”双线研学体系：红岩革命场馆的文物触摸、开埠遗址的多感官导览，让历史记忆转化为可感知的精神符号；城市徒步、地铁实训等场景化体验，使残疾学生在触觉、听觉的城市肌理认知中，建立与时代发展的情感联结；跨校际联合夏令营打破地域与残健边界，在实践交互中实现“个人成长”与“家国认同”的认知同构。

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